Exemple de rapport de laboratoire secondaire 5

La science comme matière et méthode. Toutefois, la valeur des expériences de laboratoire dans la réalisation de ces objectifs nationaux n`a pas été clairement établie. Les sources secondaires proposent des interprétations, des analyses, des évaluations ou des résumés des sources primaires et secondaires. Lorsque des citations dans le texte sont incorporées dans votre rapport de laboratoire, vous devez toujours avoir les citations complètes incluses dans une liste de référence distincte. Les scientifiques, cependant, avaient un autre ordre du jour. On a lancé la pompe à nourriture au bicarbonate. Une analyse des erreurs ou des incertitudes dans l`expérience est également généralement incluse dans cette section. Les deux évaluations des programmes financés par la NSF des années 1960 et des recherches plus récentes sur l`apprentissage des sciences ont mis en évidence le rôle important de l`enseignant pour aider les élèves à apprendre par le biais d`activités de laboratoire. Notez que dans la Fig. Suivez attentivement ce style de référencement pour vos références en texte et votre liste de référence.

Chaque mesure clé doit être signalée de manière appropriée. D`autres éducateurs ont soutenu que l`enseignement de la science pourrait être amélioré en fournissant une perspective plus historique, et les écoles secondaires ont commencé à réduire le nombre d`exercices de laboratoire. Quatre ans plus tard, l`AAAS a publié des benchmarks pour l`alphabétisation scientifique, qui identifiaient les compétences attendues à chaque niveau scolaire dans chacun des 10 domaines d`alphabétisation scientifique du rapport antérieur (American Association for the avancement of Science, 1993). Il s`agit notamment de la capacité d`utiliser un raisonnement inductif et déductif pour arriver à des conclusions valables; distinguer entre les faits et les opinions; identifier les faux locaux dans un argument; et utiliser les mathématiques pour résoudre les problèmes (atteindre, 2004). Votre titre doit refléter le but de l`expérience. Les chapitres suivants traitent du contexte éducatif; expériences en laboratoire et apprentissage des étudiants; expériences de laboratoire actuelles, préparation des enseignants et des écoles, installations, équipement et sécurité; expériences de laboratoire pour le XXIe siècle. Aujourd`hui, plusieurs éditeurs proposent des packages complets élaborés avec le support NSF, y compris des manuels, des guides pédagogiques et des matériaux de laboratoire (et, dans certains cas, des vidéos et des sites Web). Comment une nouvelle vision des expériences de laboratoire pour les élèves du secondaire pourrait-elle influencer ces coûts? Karplus et leurs, 1967). Barber, E. observer les phénomènes naturels est souvent un élément essentiel d`un projet de recherche. Ils croyaient que les scientifiques se livraient à une observation minutieuse de la nature pour identifier et accumuler des faits, et seulement très prudemment ils ont tirer des conclusions de ces faits pour proposer de nouvelles théories.

Suite à cette introduction, le chapitre 2 décrit les tendances récentes en U. épistémologie pour les masses: les origines de la «méthode scientifique» dans les écoles américaines. On s`attendait à ce que les élèves absorbent simplement les méthodes de raisonnement inductif en réalisant des expériences selon les procédures prescrites (Rudolph, 2005). De toute évidence, le Congrès, le Président, et NSF ont été axés sur l`objectif de la préparation de plus de scientifiques et d`ingénieurs, comme le montre le directeur NSF Alan Waterman déclaration 1957 (National Science Foundation, 1957, pp. Shymansky, Hedges, et Woodworth, 1990) ont trouvé qu`ils étaient plus efficaces que les programmes traditionnels pour stimuler la réussite scientifique des élèves et leur intérêt pour la science. Lisez des exemples de rapports d`étudiants ci-dessous et identifiez les examples qui sont écrits en voix passive et qui utilisent la voix active. Rapport no. Les évaluations du matériel didactique, qui visaient les élèves des écoles élémentaires, ont révélé qu`elles étaient plus réussies que les formes traditionnelles d`enseignement des sciences pour améliorer la compréhension des concepts scientifiques par les élèves, leur compréhension des processus de la science, et leurs attitudes positives envers la science (Abraham, 1998). Les normes nationales d`éducation scientifique du CNRC (Conseil national de recherches du Canada, 1996) se sont construites sur les rapports de l`AAAS, en s`ouvrant à la déclaration: «cette nation a établi comme objectif que tous les étudiants doivent obtenir la littératie scientifique» (p.

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